Περιπλάνηση στο Παρίσι: μια διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας στο Δημοτικό
Wandering around Paris: a teaching proposal for French language teaching in primary school
Se promener à Paris : une proposition pédagogique pour l'enseignement du français à l'école primaire
Résumé
Η παρούσα εισήγηση αφορά σε διδακτική πρόταση που υλοποιήθηκε σε Δημοτικά Σχολεία του Δήμου Ηρακλείου Αττικής στα πλαίσια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κατά την πανδημία του κορονοϊού. Βασική επιδίωξη αποτέλεσε η ικανοποίηση της έντονης ανάγκης των μαθητών να ταξιδέψουν με τη φαντασία τους στην πόλη του Φωτός. Οι μαθητές, σε ρόλο ταξιδιώτη και ξεναγού, προετοιμάζουν μια εκδρομή στη γαλλική πρωτεύουσα και οργανώνουν μια τουριστική ξενάγηση στα βασικά αξιοθέατα. Οι προτεινόμενες διερευνητικού και διαδραστικού τύπου δραστηριότητες υλοποιούνται μέσα σε ένα μαθητοκεντρικό, διαπολιτισμικό και διαφοροποιημένο πλαίσιο εργασίας που προωθεί την ανακαλυπτική μάθηση, κάνοντας χρήση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία της Γαλλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας. Στο πλαίσιο της παιδαγωγικής του γραμματισμού, οι μαθητές εμπλέκονται σε βιωματικές δράσεις και συνεργατικές πρακτικές που σχετίζονται με τη ζωή τους, την καθημερινότητα και το ευρύτερο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον τους. Το παρόν σενάριο σχεδιάστηκε με βάση το μοντέλο των τεσσάρων πόρων των Luke και Freebody (1999), σύμφωνα με το οποίο οι μαθητές επιτελούν το ρόλο του αποκωδικοποιητή, του συμμέτοχου στο κείμενο και κατασκευαστή νοήματος, του λειτουργικού χρήστη κειμένων και του αναλυτή κειμένων. Μέσα από αυτούς τους ρόλους αναπτύσσουν διαφορετικά είδη γραμματισμών, την ικανότητα αποκωδικοποίησης γραπτών, προφορικών και πολυτροπικών κειμένων, τη σημασιολογική ικανότητα, την πραγματολογική ικανότητα και την κριτική ικανότητα. Με οδηγό το ΕΠΣ-ΞΓ (2016), το οποίο αναφέρεται σε επικοινωνιακούς δείκτες για ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού, επιδιώκεται η αποτελεσματική προετοιμασία των μαθητών στην πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα, αξιοποιώντας ένα πολυμεσικό και πολυτροπικό περιβάλλον μάθησης.
The present paper concerns a teaching proposal that was implemented in primary schools of the Municipality of Heraklion, in Attica, in the context of distance education during the coronavirus pandemic. The main objective was to satisfy the students' strong need to travel with their imagination to the City of Light. The students, in the role of traveller and guide, prepare an excursion to the French capital and organise a tourist tour of the main sites. The proposed exploratory and interactive activities are implemented within a student-centred, intercultural and differentiated working framework that promotes discovery learning, making use of new technologies in the teaching of French as a second foreign language. In the context of literacy pedagogy, students are involved in experiential activities and collaborative practices related to their lives, their everyday life and their wider socio-cultural environment. This scenario was designed based on Luke and Freebody's (1999) four-resource model, according to which students perform the roles of decoder, text participant and meaning maker, functional text user and text analyst. Through these roles they develop different kinds of literacies, the ability to decode written, spoken and multimodal texts, semantic competence, pragmatic competence and critical competence. Guided by the Unified Curriculum for Foreign Languages (2016), which refers to communicative indicators for digital literacy development, the aim is to effectively prepare students for multilingualism and multiculturalism by utilizing a multimedia and multimodal learning environment.
La présente communication concerne une proposition d'enseignement mise en œuvre dans les écoles primaires de la municipalité d'Héraklion, en Attique, dans le cadre de l'enseignement à distance pendant la pandémie de coronavirus. L'objectif principal était de satisfaire le besoin profond des élèves de voyager avec leur imagination vers la Ville de Lumières. Les étudiants, dans le rôle du voyageur et du guide, préparent une excursion dans la capitale française et organisent une visite touristique des principaux sites. Les activités exploratoires et interactives proposées sont mises en œuvre dans un cadre de travail centré sur l'élève, interculturel et différencié qui favorise l'apprentissage par la découverte, en faisant appel aux nouvelles technologies dans l'enseignement du français langue étrangère. Dans le contexte de la pédagogie de l'alphabétisation, les élèves sont impliqués dans des activités expérientielles et des pratiques collaboratives liées à leur vie, leur quotidien et leur environnement socioculturel plus large. Ce scénario a été conçu sur la base du modèle à quatre ressources de Luke et Freebody (1999), selon lequel les élèves jouent les rôles de décodeur, de participant au texte et de créateur de sens, d'utilisateur fonctionnel du texte et d'analyste du texte. Grâce à ces rôles, ils développent différents types de littératie, la capacité de décoder des textes écrits, oraux et multimodaux, la compétence sémantique, la compétence pragmatique et la compétence critique. Guidé par le programme unifié pour les langues étrangères (2016), qui fait référence aux indicateurs communicatifs pour le développement de la littératie numérique, l'objectif est de préparer efficacement les élèves au multilinguisme et au multiculturalisme en utilisant un environnement d'apprentissage multimédia et multimodal.